Педагогика травмы

Автор Марек Внук и Ульяна Долыняк

Трудные дети… Многие из них живут в детских домах, интернатах, и приёмных родителей.
приемных семьях и семьях опекунов. Опыт предыдущей жизни
оставил в них психическую травму – душевные раны, неадекватные
защитные реакции, негативное восприятие самих себя и окружа-
ющего мира.
Эта книга рассказывает о последствиях пережитых событий, о пути
преодоления травмы, объясняет роль педагогов, близких людей и
приемных родителей в процессе восстановления ребенка.
Книга основана на новейших достижениях нейропсихологии и
педагогики травмы, на многолетнем опыте работы авторов с трав-
мированными детьми.
«Педагогика травмы» – это необходимые знания для всех, кому
небезразлична судьба детей и подростков, лишенных родительской
заботы.

• Язык: Русский
• Издатель: Andrew Afonin
• Дата выпуска: 29 февр. 2016 г.
• ISBN: 9781524261450

Предварительный просмотр книги

ВВЕДЕНИЕ

Стоял прекрасный августовский день. Мы сидели на солнечной поляне, перед нами открывался вид на высоту украинских Карпат. Рядом огромной кучей лежали тяжелые рюкзаки с походными вещами.

Мы направлялись к горам Петрос и Говерле. Это был второй день нашего четырехдневного приключения. Дети, уставшие от длительного похода, пили воду, которой они наполнили свои бутылки у подножья горы, в реке.

Их было десять – жителей нашего детского центра, дома для бывших детей улицы, сирот и жертв домашнего насилия. Каждый из них прошел в своей жизни через ад и нес в себе раны прошлого...

Десять детей и десять историй, которые по своей сути одинаковы: они оставили в детях глубокие душевные и психологические раны, которые мы называем травмой.

Вот так мы, дети и педагоги, сидели вместе на поляне, радуясь солнечному свету и короткой передышке, после чего встали, помогли друг другу надеть тяжелые рюкзаки и двинулись дальше к цели.

Наш поход – хорошая иллюстрация исцеления души от травмы. Оно, как и дорога на гору, тяжелое. Бремена, которые дети носят с собой, – не легкие, но если не сходить с пути, идти вперед, то в конце цель обязательно будет достигнута – хорошая, наполняющая, приносящая радость и удовольствие от жизни!

Эта книга рассказывает о пути преодоления травмы, раскрывает последствия пережитых событий, объясняет роль педагога или приемных родителей в процессе восстановления ребенка, описывает наглядные практические методы работы с детьми в учреждениях или в условиях замещающей семейной среды.

Книга включает базовые знания для каждого взрослого, которому небезразлична судьба брошенных детей.

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. ТРАВМА

ЧТО ТАКОЕ ТРАВМА?

Не преувеличивая, можно с уверенностью сказать, что дети и молодежь, которые живут в детских домах и приемных семьях, получили травму. Уже тот факт, что в настоящее время они не находятся под опекой своих родителей, показывает, что в прошлом у них был нелегкий опыт. «Травма» означает «рана», она может быть как физическая, так и психическая (Hantke, 2012). Травмы, которые переживают люди, можно разделить на два типа: единичная травма (тип 1) – это травма, которая появилась вследствие происшествия, случившегося неожиданно и один раз, например, катастрофа, смерть близкого человека или стихийное бедствие (землетрясение, наводнение). Второй тип травмы – сложная травма – вызывается людьми, нередко близкими и важными. Травматические события типа 2 повторяются неоднократно, иногда в течение долгих месяцев или даже лет (Scherwath, 2012). В приемных семьях и детских домах редко встречаются дети с травмой типа 1. Чаще всего в замещающую среду попадают дети – жертвы насилия и пренебрежения со стороны родителей или опекунов (Gahleitner, 2012).

Знакомы ли вам какие-то из этих историй?

Никита. Никита вырос в семье алкоголиков. С самого рождения он уже знал, что такое гнев отца: за каждое непослушание его избивали. Иногда ремнем, иногда проводом. Когда отец приходил домой пьяный, он начинал «воспитывать» своих детей, избивая их руками и ногами. Мама была беспомощной, так как всякий раз, пытаясь защитить своих детей, она тоже получала от мужа. Все тело Никиты, в том числе и лицо, покрывалось синяками. Стесняясь этого, он перестал ходить в школу. Одежда мальчика была грязная и порванная. Ребенок страдал из-за отсутствия элементарной гигиены. Лишь когда Никита пошел в третий класс, им заинтересовалось руководство школы, потому что мальчик не посещал уроки. Социальная служба предприняла меры и направила его в детский дом.

Физическое насилие, которому подвергался Никита, – это одна из самых распространенных форм насилия. Большинство детей, которые находятся в детских домах, в прошлом страдали от побоев и различных физических унижений. Иногда такое обращение было частью воспитания, а порой – наказанием за плохие оценки и непослушание. Чаще всего родители избивали своих детей в порыве гнева и злости из-за давившей на них ответственности, к которой они не были готовы и с которой они иначе не могли справиться (Egle, 2005).

Анна. Анна часто слышала от своего отчима ненормативную лексику: «Ты такая же проститутка, как и твоя мать!.. Пошла вон отсюда!.. Ты – глупая корова!». Даже за незначительные ошибки ей приходилось прятаться в «будку», что означало сидеть под столом. Когда отчиму хотелось – девочке нужно было издавать собачьи звуки, а иногда даже есть с пола и спать там.

Пример Анны – это пример психологического насилия, к которому принадлежат такие формы обращения, как оскорбление, унижение, терроризирование. В некоторых случаях детей закрывают в темных помещениях, оставляют в одиночестве. На плечи детей взваливается груз вины за неудачи взрослых, в свой адрес они часто слышат что глупы, некрасивы, бесполезны и плохи. Нередко психическое насилие сопровождается физическим (Egle, 2005).

Андрей. Мама Андрея была проституткой и наркозависимой. В детстве мальчика целыми днями оставляли дома одного. На попе малыша не сходило покраснение из-за воспаления, потому что ему не меняли пеленки. Часто Андрей голодал и страдал от жажды, квартира была холодная и темная, там почти никогда не убирали. Ребенок начал ходить только в три года, а спустя еще год заговорил. Когда мальчику исполнилось четыре, его изъяли из семьи и отправили в детский дом.

Пренебрежение – это наиболее распространенная форма насилия над детьми. Пренебреженным детям родители или опекуны не уделяли необходимого внимания и заботы. Часто их предоставляли самим себе без тепла, еды, положительных тактильных контактов. Базовые потребности удовлетворялись очень плохо. Недостаточное удовлетворение этих нужд породило у детей страх перед уничтожением. Отсутствие любви, визуальных, акустических и интеллектуальных стимулов, положительных прикосновений негативно повлияло на развитие многих областей мозга, что сказалось на формировании личности ребенка (Reddemann, 2008).

Женя. После развода мама Жени переехала к своему гражданскому мужу. Когда она находилась на работе, партнер изнасиловал дома ее тринадцатилетнюю дочь. Он приказал девочке молчать, а в случае непослушания угрожал убить ее. Насилие продолжалось три года, пока Жене не исполнилось шестнадцать и она не убежала из дома.

Пример Жени – иллюстрация сексуального насилия над детьми. Сексуальное насилие – это не только половой акт, оно также происходит тогда, когда ребенка принуждают или уговаривают принимать участие в каких-либо сексуальных действиях, когда к его интимным местам прикасаются или заставляют прикасаться к чужим интимным местам, а также когда ведут несоответствующие возрасту ребенка разговоры на тему секса. Демонстрация порнографии и принуждение смотреть на половые акты тоже принадлежат к категории сексуального насилия (Egle, 2005).

Паша и Люда. Родители Паши и Люды уехали в Италию гастарбайтерами. Забота о нихлегла на бабушку. Сначала родители присылали им письма, подарки, звонили, но со временем делали это все реже и реже. Два года спустя бабушка заболела, и ей стало тяжело воспитывать детей. Люда перестала ходить в школу, потому что ей приходилось заботиться о младшем брате. В школе это заметили. Детей изъяли из семьи и отправили в детский дом.

Довольно часто люди недооценивают, насколько пагубно может сказаться на ребенке отсутствие родителей. Когда родители умирают, разводятся – это наносит очень глубокие душевные раны и оставляет чувство вины. Нередко дети думают, что причина этому – в них и их поведении. В свою очередь и родители, которые уезжают за границу на заработки, лишая детей заботы и внимания, тоже ставят под угрозу полноценное психологическое развитие своих чад.

В следующем разделе мы узнаем, что происходит с детьми, переживающими травматические действия.

НЕЙРОБИОЛОГИЯ ТРАВМЫ

ЧТО ПРОИСХОДИТ В ГОЛОВЕ?

Травмированного ребенка легче понять, если разобраться, что происходит у него в мозге. Благодаря последним исследованиям в области нейробиологии, мы можем изучить процессы, которые возникают в результате травмы и стресса.

Для начала рассмотрим упрощенную структуру мозга (Gassner, 2007).

СТРУКТУРА МОЗГА

- Мозговой ствол является основной составляющей головного мозга, управляющей базовыми функциями организма. Он поддерживает все необходимые жизненные процессы: дыхание, температуру, пульс и