Практическая психология дошкольного возраста

Автор Кудина, Елена

Эта книга –ценное пособие, которое пригодится любому, у кого есть маленькие дети или кто ещё только планирует завести ребёнка. Кроме родителей, книга будет интересна и воспитателям детских садов. Это практические советы детского психолога Елены Кудиной. В книге рассказывается об этапах развития ребёнка с самого рождения и до 6-7 лет, даются практические советы по обращению с трудными детьми, приводится много различных тестов. Рассказывается о том, как подготовить ребёнка к школе .
Кроме того, приводится огромное количество различных игр, как групповых, так и индивидуальных. Игр не просто развлекательных, но и направленных на развитие ребёнка, раскрытие талантов и навыка общения, игр, помогающих ребёнку справится с существующими проблемами.

• Язык: Русский
• Издатель: Aegitas
• Дата выпуска: 30 мар. 2015 г.
• ISBN: 9785000643068

Предварительный просмотр книги

Об авторе

Елена Евгеньевна Кудина – практикующий психолог, начинающий автор. Родилась 16 апреля 1977 г. в городе Можайске, Московской области.

Елена Евгеньевна имеет высшее психологическое образование. Окончила Московский Психолого-Социальный институт (ныне – МПСУ). В настоящее время продолжает обучение в аспирантуре в МПСУ по специальности «Педагогическая психология».

Елена Кудина с 2005 г. работала педагогом-психологом в МДОУ – ЦРР – Детский сад №5 г. Можайска. Там, в ходе своей практики, она проводила:

– консультационную работу по детско-родительским отношениям, адаптационному периоду;

– диагностику познавательно,эмоционально-личностной сферы;

– индивидуальные развивающие и групповые занятия.

В 2010 году Национальный Институт им. Екатерины Великой отметил Елену Евгеньевну и пригласил её читать курс лекций по психологическим дисциплинам. В список предметов, по которым она читает лекции, входит:

– Клиническая психология;

– Общая психология;

– Гендерная психология;

– Психология образования,

– Защита прав и достоинства ребёнка;

– Экспериментальная психология. 

В настоящее время Кудина Елена проводит индивидуальные и семейные консультации для всех желающих в Медицинском центре «Семейная клиника» в г. Можайск, Московской области. Также ведёт научную и преподавательскую деятельность, пишет статьи и книги. На сайте http://www.b17.ru/cudina Вы можете найти и прочитать её статьи и дополнительную информацию о её деятельности.

В 2013 г., накопив опыт работы с детьми и их родителями, Елена Евгеньевна решила выпустить своё первое пособие под названием «Практическая психология дошкольного возраста. Практические советы детского психолога». Эта книга подготовлена и выпущена нашим интернет-издательством Сканбук.

Связаться с автором можно по электронной почте:

E-mail: [e-mail]

или по телефону:

Личный моб. тел.:  [phone]

Введение

В книге рассматривается психологическое воспитание ребенка и его роль в формировании личности дошкольника. В ней можно найти ответы, которые так часто родители задают психологу: «Как понять своего ребенка?», «Как научиться быть терпимее к его шалостям?», «Как подготовить ребенка к школе?».

В теоретической части дается подробное описание психологических особенностей дошкольного возраста. Уделяется особое внимание развитию познавательных процессов, личностной и эмоциональной сфер, коммуникативных умений, воли и интеллекта.

Диагностика развития детей дошкольного возраста поможет педагогам и родителям правильно строить общение с ними. Все психические процессы в дошкольном возрасте очень подвижны, пластичны и развитие ребенка зависит от того, какие условия для этого развития создадут ему взрослые.

Проведение психологической диагностики всегда связано с тем, с какой целью она проводится и как будут использоваться ее результаты. Предложенный разновозрастной диагностический инструментарий: тесты, методики, опросники позволят исследовать уровень развития ребенка и его реальные психологические возможности, межличностные конфликты, внутриличностные проблемы ребенка, а также выявить уровень психологической готовности ребенка к школе, оценить элементарные представления ребенка об окружающем мире, определить его умение рассуждать и грамматически правильно выражать свою мысль.

В практической части предлагается комплекс упражнений, развивающих игр для детей и родителей, знакомит с приемами и методами взаимодействия взрослых с гиперактивными, тревожными, застенчивыми, агрессивными детьми. Предлагаемый комплекс занятий для дошкольников и младших школьников и родителей в доступной форме, постепенно направляет игру на решение актуальных проблем взрослого и ребенка.

Практические рекомендации для родителей и педагогов представлены в заключительной части. Здесь в форме консультаций излагаются приемы и методы взаимодействия взрослых с детьми тревожными, гиперактивными, агрессивными, с морально-этическими нарушениями.

Книга предназначена для практикующих психологов, педагогов, родителей.

Раздел 1.

Психологические характеристики развития детей в раннем и дошкольном возрасте

1. Ранний возраст (от 0 до 3 лет).

1.1. От 0 до 1 лет.

Кризис новорожденности (от 0 до 2 месяца).

Кризис новорожденности был не открыт, а высчитан последним и выделен как особый, кризисный период в психическом развитии ребенка. Признак кризиса – потеря в весе впервые дни после рождения. 

Социальная ситуация новорожденного специфична и неповторима и о6пределяется двумя моментами.

С одной стороны, это полная биологическая беспомощность ребенка, он не в состоянии удовлетворить ни одной жизненной потребности без взрослого. Таким образом, младенец – максимально социальное существо. 

С другой стороны, при максимальной зависимости от взрослых ребенок лишен еще основных средств общения в виде человеческой речи. 

В противоречии между максимальной социальностью и минимальными средствами общения заложена основа всего развития ребенка в младенческом возрасте.

Основное новообразование – возникновение индивидуальной психической жизни ребенка.

Новое в этом периоде то, что, во-первых, жизнь становится индивидуальным существованием, отдельным от материнского организма. Вторым моментом является то, что она становится психической жизнью, ибо, согласно Выготскому, только психическая жизнь может быть частью социальной жизни окружающих ребенка людей. 

Новообразование - в форме комплекса оживления, который включает в себя следующие реакции:

– общее моторное возбуждение при приближении взрослого;

– использование крика, плача для привлечения к себе, то есть возникновение инициативы общения;

– обильные вокализации во время общения с матерью;

– реакция улыбки.

Комплекс оживления служит границей критического периода новорожденности, а сроки его появления – основным критерием нормальности психического развития ребенка. Комплекс оживления появляется раньше у тех детей, матери которых не только удовлетворяют витальные потребности ребенка (вовремя кормят, меняют пеленки и т.п.), но и общаются и играют с ним.

Младенческий возраст (от 2 месяца до 1 года).

Ведущий тип деятельности – непосредственно-эмоциональное общение со взрослым.

Зависимость от взрослого носит всеобъемлющий характер. Например, когнитивный: все познавательные процессы реализуются в отношениях с матерью и с помощью нее.

Новообразования:

1. К году ребенок произносит первые слова (складывается структура речевого действия);

2. Осваивает произвольные действия с предметами окружающего мира (структура предметного действия).

Речь:

До года речь ребенка – пассивная: он понимает интонацию, часто повторяющиеся конструкции, но сам не говорит. Но именно в это время закладываются основы речевых навыков. Дети сами закладывают эти основы, стремясь установить контакт со взрослыми с помощью плача, гуления, воркования, лепета, жестов, а затем и первых слов.

Автономная речь формируется около года и служит переходной фазой между пассивной и активной речью. Иногда автономную речь называют детским жаргоном. По форме она является общением. По содержанию – эмоционально-непосредственной связью со взрослыми и ситуацией.

Особенности автономной речи:

– не совпадает с речью взрослых артикуляционно и фонетически (би-би), а также по значению (многозначность одних и тех же вокализаций);

– общение возможно только с людьми, посвященными в шифр детской речи, и в конкретной ситуации;

– связь между словами своеобразна: речь напоминает ряд восклицаний, произносимых в аффекте.

Начало и конец автономной речи знаменует начало и конец кризиса одного года.

Активная речь. Возникает к 1,6 – 2 годам (у девочек раньше, чем у мальчиков). Запас слов к 1 году около 30. Вопросы где?, как? выполняют специфические функции в организации и саморегуляции поведения. Первые слова – это слова-действия с целью изменения коммуникативной ситуации (дай!). Хотя по форме первые слова в большинстве случаев являются существительными, по сути они глаголы.

Во время обучения речи взрослым следует говорить с детьми четко, отчетливо, чтобы передавать им навыки правильной речи. Показывать и называть предметы, рассказывать сказки. Процесс усвоения языка происходит более успешно, если ему помогают родители.

Предметная деятельность.

Предметная деятельность связана с развитием движений у ребенка. В последовательности развития движений есть закономерность.

1. Движущийся глаз. Известен феномен глаза новорожденного – они могут смотреть в разные стороны. К концу второго месяца эти движения уточняются, ребенок способен зрительно сосредоточиваться на предмете. К третьему месяцу движения глаз развиты почти так же, как у взрослого, формируется бинокулярное зрение.

2. Выразительные движения (комплекс оживления – см. выше).

3. Перемещение в пространстве – предпосылка усвоения деятельности с предметами. Ребенок последовательно учится переворачиваться, поднимать голову, садиться, ползать, становиться на ножки, делать первые шаги. Все это – в разные сроки, причем на сроки влияет стратегия родителей. Овладение каждым новым движением открывает ребенку новые границы пространства.

4. Ползание. Иногда пропускает эту стадию.

5. Хватание. К концу первого полугодия из случайных захватываний игрушки это движение превращается в намеренное.

6. Манипулирование предметом. Отличается от настоящих действий тем, что предмет используется не по назначению.

7. Указательный жест.

8. Произвольность движений и жестов, управляемость. Это база для новообразования – предметной деятельности.

Как только ребенок научается ходить, расширяются границы доступного мира.